別對孩(hai)子說“快點(dian)”

“起床！起床！快去洗臉，快去刷牙……”前不(bu)久，一段名(ming)為《媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)之歌》的(de)(de)視(shi)頻在國外網站被(bei)瘋狂點播。創作并演(yan)(yan)唱《媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)之歌》的(de)(de)，是美國喜劇(ju)女演(yan)(yan)員安妮塔·蘭弗洛。48歲(sui)的(de)(de)她是3個孩(hai)子的(de)(de)母親(qin)，一次靈光乍現，她將自(zi)己(ji)催促兒(er)女的(de)(de)話寫成了歌曲。整首歌只聽(ting)到一位母親(qin)急切的(de)(de)、不(bu)容(rong)置疑(yi)的(de)(de)催促聲：“快點啊，快點啊，不(bu)然就來不(bu)及(ji)了！”中國人聽(ting)了忍俊不(bu)禁——原來普天下的(de)(de)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)都是一樣的(de)(de)。

《媽(ma)媽(ma)之(zhi)歌》描述了一個不可否認(ren)的(de)現實：

孩子與大人一樣，每日生活在催促之中，快速、高效、忙碌、省事，成為最基本和理所當然的生活狀態。曾經(jing)，父母叮囑孩子的口頭禪(chan)是“慢(man)慢(man)走(zou)，小心(xin)跌(die)跤”“慢(man)慢(man)吃，小心(xin)噎著”，現在孩子聽到最多的是“快點吃飯”“快點做作業”“快點彈琴”“快點睡覺”，甚至“快點玩”。

誰的(de)節奏被打(da)亂

父母(mu)為什(shen)么要(yao)不(bu)停地(di)催(cui)促(cu)孩子(zi)呢？因(yin)為父母(mu)覺得(de)孩子(zi)太磨蹭，打亂了自己(ji)的節(jie)奏(zou)，于是反過(guo)來(lai)打亂孩子(zi)的節(jie)奏(zou)。

少兒(er)科技(ji)館里，4歲的(de)夢夢在(zai)運動傳送裝(zhuang)置邊，不厭其煩地跑(pao)來跑(pao)去(qu)，轉動把(ba)手，看小球前進(jin)(jin)、落(luo)下、再前進(jin)(jin)……在(zai)一(yi)旁的(de)媽媽煩躁地走(zou)來走(zou)去(qu)：

“老玩一個(ge)有什么意思？再玩這個(ge)就沒時間玩其他的了！”不容分(fen)說(shuo)，她拉起孩子就走。孩子則(ze)不停地掙扎回頭……

“每(mei)次看(kan)到(dao)兩歲(sui)半的女(nv)(nv)兒(er)笨拙地、慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)騰(teng)騰(teng)地舉(ju)起小勺子吃(chi)飯(fan)，我就在(zai)一邊按捺不住。盡管女(nv)(nv)兒(er)也(ye)能(neng)慢(man)(man)(man)慢(man)(man)(man)地把(ba)飯(fan)吃(chi)完(wan)，可我真(zhen)的忍受不了她的慢(man)(man)(man)節(jie)奏，于是干脆拿勺舀飯(fan)往女(nv)(nv)兒(er)嘴里塞，而(er)且(qie)成了常態。”

32歲(sui)的何女(nv)士說，自己也(ye)知道這(zhe)種(zhong)做法(fa)不對，“但只有看(kan)到飯菜被女(nv)兒吃進肚子(zi)里，我(wo)才(cai)能(neng)安心。”

這樣催促乃至代勞的場景，對大多數父母來說并不陌生吧？大人總是希望孩子按自己的想法、自己的節奏行事。其實，大人與孩(hai)子的(de)生活節(jie)(jie)奏、生理節(jie)(jie)奏以及生命節(jie)(jie)奏都是(shi)大不(bu)相同的(de)。孩子(zi)有自己的(de)節奏，對(dui)他們而(er)言(yan)，感覺(jue)最(zui)舒服、最(zui)順暢、最(zui)有利(li)的(de)就是順應自然(ran)的(de)生(sheng)理節奏。如果孩子的生活節奏過快，會影響身體的激素分泌，對身體和心理都會造成損害。

經常被打亂節奏的孩子，一般都會(hui)有(you)早(zao)熟(shu)、易煩躁(zao)、耐性差的特征，或截然相反，表(biao)現為(wei)反應遲緩、自我壓抑、對某些(xie)事物(wu)過分依賴(lai)。

第一類孩子學會了(le)取悅他(ta)人并優先滿足(zu)他(ta)人的愿望；

第(di)二類孩子卻因無(wu)法(fa)達到(dao)父母(mu)的要(yao)求(qiu)而感到(dao)自(zi)己(ji)是“壞孩子”，從而失去(qu)自(zi)信(xin)。

這兩(liang)種情(qing)況都容易讓孩子喪失自我。

停(ting)不下(xia)來的(de)父母(mu)

別讓孩(hai)子輸(shu)在(zai)起跑線上(shang)、成(cheng)功論(lun)導向(xiang)的(de)教育方式、更高(gao)更快(kuai)更好的(de)標準……都(dou)促使(shi)父母按(an)照自己認為(wei)正確(que)的(de)標準去(qu)催促孩(hai)子，就(jiu)像媽媽帶著孩(hai)子匆(cong)忙地走在(zai)學(xue)琴的(de)路上(shang)，打仗一(yi)般(ban)緊張。這其中，孩(hai)子的(de)節(jie)奏(zou)問題普遍(bian)被忽視了(le)。

周末、節假日，父母讓孩子趕緊吃飯，吃完飯趕緊做作業、畫畫、彈琴……孩子們不僅在學校里承受著各種快節奏的壓力，出了校門依然不得清閑。家長忽略了最重要的一點：周末(mo)不僅(jin)應該是放松的(de)日(ri)子(zi)(zi)，也是用來(lai)深切了解(jie)孩子(zi)(zi)各種需求的(de)時機。

42歲(sui)的李女士在兒子8歲(sui)生日那天(tian)大(da)受打擊(ji)：

孩子想要的生日禮物竟然(ran)是“一個(ge)什么都不用干的周(zhou)末(mo)”。

她說：“我(wo)第一次如此(ci)真(zhen)切地(di)感覺(jue)到孩子內心(xin)的痛(tong)(tong)苦(ku)，這(zhe)種痛(tong)(tong)苦(ku)深深地(di)震撼了我(wo)。”

32歲(sui)的(de)(de)(de)趙女(nv)士也(ye)面對同樣(yang)的(de)(de)(de)情況。她(ta)沮喪地說：“我不(bu)得(de)不(bu)承認，孩(hai)子平日里聽到最多的(de)(de)(de)一句話是‘快一點’。”但(dan)她(ta)覺得(de)自己不(bu)得(de)不(bu)這樣(yang)做。她(ta)的(de)(de)(de)女(nv)兒今(jin)年只(zhi)有(you)3歲(sui)。她(ta)堅信(xin)這種凡事求快的(de)(de)(de)規則是有(you)必要的(de)(de)(de)——一旦生活(huo)節(jie)奏慢(man)下來，就(jiu)很有(you)可能(neng)被(bei)別的(de)(de)(de)孩(hai)子超越。她(ta)說：“盡(jin)管我也(ye)感(gan)覺到這種快節(jie)奏不(bu)合理，不(bu)僅會剝奪我們應有(you)的(de)(de)(de)正常生活(huo)，也(ye)與孩(hai)子的(de)(de)(de)天性背(bei)道而馳(chi)。”

家長催歸催，可孩子依然快不起來。教育專家認為，父(fu)母(mu)之所以根本不把孩子的(de)節(jie)奏看(kan)在眼里，是(shi)因(yin)為(wei)他們渴望孩子與自己同步。父母會想，我們是一個家庭，一個整體，有著共同的生活節奏，這一點是天經地義的。這種根深蒂固的潛意識在很大程度上阻礙了家長去顧及孩子的特殊感受。

一個慢性(xing)子(zi)(zi)、愛做夢、做事拖拉的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)讓父母(mu)(mu)焦慮(lv)恐慌，他們似乎從孩(hai)子(zi)(zi)日常行為中的(de)(de)反應速度及活躍性(xing)中看到(dao)(dao)了(le)他的(de)(de)將來。最終(zhong)讓孩(hai)子(zi)(zi)認(ren)識到(dao)(dao)這是一種欠缺，從而(er)埋下了(le)將來引起孩(hai)子(zi)(zi)焦慮(lv)的(de)(de)隱(yin)患。父母(mu)(mu)可(ke)能看不(bu)到(dao)(dao)這些，他們看到(dao)(dao)的(de)(de)只有競爭，以及未來越(yue)來越(yue)激烈的(de)(de)競爭，他們變得緊張敏(min)感，對自(zi)己生活中的空洞與空虛充滿恐慌(huang)，于是(shi)自(zi)然(ran)而然(ran)地充當起孩子(zi)的教練，甚至是(shi)魔鬼教練。

事實上，對兒童(tong)(tong)生活(huo)節奏的研究只是近半個(ge)多世紀才有的事，以前兒童(tong)(tong)一直被當做小大(da)人看待。

1950年，德國兒(er)(er)科(ke)醫生(sheng)特奧多·海爾布魯格(ge)展開了人(ren)類首次針對(dui)兒(er)(er)童生(sheng)物節律(lv)的研(yan)究(jiu)，人(ren)類對(dui)兒(er)(er)童生(sheng)活節奏的特殊性才有所認識。1970年，于貝爾·蒙達(da)涅教授帶領(ling)科(ke)研(yan)團(tuan)隊，以兒(er)(er)童的生(sheng)物心理節律(lv)為(wei)課題，根據不同兒(er)(er)童的年齡、發展及(ji)生(sheng)活環境展開了完整的研(yan)究(jiu)。

基于此，西方發達國家把學齡前兒童每天有效(xiao)的學習(xi)時(shi)間定為(wei)3個半小時(shi)。這個時間在大多數情況下被延長至4個半小時。一般情況下，小學生每天上課的時間為上午9∶00到11∶00、11∶30或12∶00，對于年齡較長、級別稍高，或對信息接受、消化更快的孩子，則在下午適當添加幾小時，一般從14∶30到15∶00、16∶00或16∶30。

尊重孩子的磨蹭(ceng)

催促孩子，在生活中是一種正常現象，它能教育孩子，幫助孩子適應外部世界。但是，當催促(cu)過多地表現在與孩子的關系(xi)上時，通(tong)常是因為父母自(zi)身的焦慮。當父母無(wu)法克(ke)服這(zhe)些焦(jiao)慮，將這(zhe)些焦(jiao)慮轉(zhuan)嫁(jia)給(gei)孩子時，傷(shang)害就在不知不覺(jue)中(zhong)發(fa)生了。

經(jing)常被(bei)父(fu)母(mu)(mu)催促(cu)來催促(cu)去，孩子會(hui)質疑自己的(de)生活節奏，認為是自己出了問題，要么(me)逐漸(jian)認同(tong)父(fu)母(mu)(mu)而(er)變成(cheng)一(yi)個同(tong)樣(yang)焦(jiao)慮的(de)人，要么(me)以一(yi)種(zhong)極為拖(tuo)沓的(de)方(fang)式生活，以這種(zhong)被(bei)動(dong)拖(tuo)沓的(de)方(fang)式表達對父(fu)母(mu)(mu)的(de)憤怒。

當然，一(yi)味地指責(ze)家長也是不(bu)公平(ping)的(de)，因為家長承(cheng)受著(zhu)巨大的(de)壓力。社會現(xian)狀已經(jing)不(bu)存在有(you)利于人(ren)體自身發展的(de)節奏(zou)，找到一(yi)個(ge)適合照顧孩子(zi)和指導孩子(zi)的(de)方式更是越來越困難。從深層意義上研究，熱衷快(kuai)節奏(zou)，與(yu)時間賽(sai)跑是人(ren)類的(de)一(yi)種潛意識。如果時常感到被迫加快生活節奏(zou)，很累卻不能停下來，那是因為我們潛意識(shi)里(li)需要戰(zhan)勝某種恐(kong)懼：

幼年對長輩和老師的恐(kong)(kong)懼(ju)(ju)、對死亡的恐(kong)(kong)懼(ju)(ju)、對消極狀(zhuang)態的恐(kong)(kong)懼(ju)(ju)，以及對抑(yi)郁、空(kong)虛與迷(mi)茫感(gan)的恐(kong)(kong)懼(ju)(ju)。

教(jiao)育是(shi)一(yi)個(ge)漫長的過程(cheng)，“不積跬步，無以至(zhi)千(qian)里(li)，不積小流，無以成(cheng)江海”恰恰道出了十(shi)年(nian)樹(shu)木百年(nian)樹(shu)人(ren)的道理。而今，這(zhe)些好的教(jiao)育傳(chuan)統正不知不覺被很多人(ren)忘記，社會上“三天學會寫作文(wen)”“補(bu)習半個(ge)月提高200分”的速成(cheng)班宣傳(chuan)廣告比(bi)比(bi)皆是(shi)。浮(fu)躁的、急功近利的社會群體心理，已影響了家長們的意識(shi)，使(shi)他(ta)們急于看到結果，這(zhe)也加劇(ju)了他(ta)們內心的焦慮。

專家指出，從(cong)孩(hai)子的長遠(yuan)發展來看，把(ba)競(jing)爭早(zao)早(zao)地(di)引(yin)入其生活，破壞性(xing)大于建設性(xing)：

家長和學校給孩子施加壓力，孩子身上的這種壓力又全部反彈給家長和老師，在惡性互動中，雙方都不堪重負。在競爭焦慮氛圍中成長，并被迫進入競爭軌道的孩子，更容易出現無力感、自卑感和心理失衡。總之，始于童(tong)年的競爭很少有贏家。

作為家長，當務之急是嘗試(shi)和孩子一起放(fang)慢節奏去生活。這樣做不僅事關家庭生活品質(zhi)，而(er)且對孩子的成長至關重要(yao)。如果父母只教會孩子自主使用自己的身體和頭腦，卻沒有讓孩子學會如何產生自己的思想，去勾畫并形成各種概念，豈不是一種失敗？而勾畫并形成各種概念的技能，孩子往往是在游戲中獲得的。

放(fang)慢速度絕不僅僅是為了停(ting)下(xia)來喘口氣，而是為了感(gan)(gan)知(zhi)和感(gan)(gan)受(shou)周圍，去想象(xiang)，去思考。讓孩(hai)子根(gen)據自己(ji)的(de)節奏(zou)去吃飯(fan)、穿衣，從而(er)讓他了(le)解(jie)自己(ji)是誰，會做些什么。讓他用自己(ji)喜歡的(de)方式玩耍(shua)，以促進(jin)他把事(shi)物形象(xiang)化、概念化，從而(er)區分想象(xiang)與(yu)現(xian)實，言語與(yu)行動。這(zhe)一(yi)切能(neng)夠使他發現(xian)自己(ji)并了(le)解(jie)他人，最終形成對自我(wo)以及世界(jie)的(de)認(ren)知。

也就是說(shuo)，一(yi)旦(dan)掌握了正確(que)的(de)方向，其實并(bing)不需要繁雜的(de)指導與指南，父(fu)母便可(ke)輕松(song)減慢日常生(sheng)活的(de)速度。

專家(jia)們強調(diao)游戲在(zai)(zai)兒童生(sheng)活(huo)中的重(zhong)要(yao)性。沒(mei)有(you)挑戰也(ye)沒(mei)有(you)家(jia)長(chang)的幫助，孩子簡單地在(zai)(zai)浴缸中玩耍，在(zai)(zai)餐(can)桌上與(yu)食物消磨時間，在(zai)(zai)房間里和自己(ji)或小伙伴(ban)閑聊(liao)，對著天空(kong)的云朵(duo)發呆，無(wu)(wu)(wu)拘無(wu)(wu)(wu)束地抓(zhua)小昆(kun)蟲，看蜘蛛(zhu)結網……一些在(zai)(zai)家(jia)長(chang)看來(lai)也(ye)許(xu)無(wu)(wu)(wu)趣無(wu)(wu)(wu)聊(liao)的事情，正是孩子自己(ji)的樂(le)趣所在(zai)(zai)。

一行禪師說：“從容地讓自己生活(huo)得更深刻一些(xie)。”對家長來說，讓禪宗哲學在忙亂的早晨給自己帶來一絲恬靜的氣息，也是人生中不可多得的一課。

作為母親(qin)，臺(tai)灣女作家(jia)龍應臺(tai)對(dui)兒童的(de)節奏格外尊重，并(bing)以(yi)她(ta)自己的(de)智慧走出了(le)女性(xing)在個人事業與母親(qin)角色之(zhi)間的(de)沖突，感動和啟迪了(le)無(wu)數讀者(zhe)。她(ta)在《孩子，你(ni)慢慢來》一(yi)書中寫道：

“我，坐(zuo)在斜陽淺照的臺階上(shang)，望著這個眼睛清亮的小孩專(zhuan)心地(di)做一(yi)件事。是的，我愿意等上(shang)一(yi)輩(bei)子(zi)(zi)的時(shi)間，讓他從從容容地(di)把這個蝴蝶結扎好(hao)，用(yong)他5歲的手指。孩子(zi)(zi)，慢(man)慢(man)來，慢(man)慢(man)來……”